Visées professionnelles
L’approche narrative est une démarche clinique née dans le champ de l’intervention sociale. Elle vise à accompagner les individus, les familles ou les collectivités dans le développement de leur pouvoir d’agir, en les aidant à se libérer des histoires de problèmes aliénantes.
Les techniques propres aux pratiques narratives consistent notamment à déconstruire les récits de problèmes internalisés qui contribuent à l’aliénation des personnes (ou des groupes). En instaurant une distance entre l’identité du sujet et ses difficultés, elles favorisent un repositionnement : le sujet n’est plus « agi » par ses problèmes ou par les normes sociales, mais devient auteur de sa propre existence.
La maîtrise de ces techniques d’accompagnement conduit les professionnels de la relation d’aide à adopter une posture clinique de « non-savoir » et à développer une attitude « décentrée et influente », propice à la reconnaissance et à la valorisation des savoirs expérientiels des personnes accompagnées.
Ce premier module vise à accompagner les professionnels de la relation d’aide dans l’appropriation des fondements de l’approche narrative et de ses concepts clés, dans la construction d’un cadre d’intervention, ainsi que dans l’initiation à l’« art du questionnement narratif ».
Personnes concernées et prérequis
Professionnels visés : professionnels de la relation d’aide
Pré-requis : aucun.
Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription
Objectifs pédagogiques
Découvrir les fondements de l’approche narrative
Se familiariser avec les principaux concepts autour de l’approche narrative
Comprendre la posture spécifique du praticien narratif
Contenu
JOUR 1
Les fondements de l’Approche Narrative
- Histoire de l'approche narrative et son et son étayage théorique
- L’émergence des pratiques narratives à travers les travaux de Michael White et David Epston.
- Compréhension des effets des normes sociales, culturelles et institutionnelles dans la construction des récits identitaires et des situations de souffrance.
La construction du récit du problème
- Analyse de la manière dont les difficultés prennent place dans les récits de vie et influencent la perception de soi.
- Repérage des mécanismes par lesquels certains événements, discours ou expériences renforcent une vision réductrice ou figée de l’identité.
Histoire dominante et histoire alternative
- Identification des récits dominants qui enferment la personne dans une lecture problématique de son vécu.
- Exploration des récits alternatifs permettant de mettre en lumière les compétences, ressources, valeurs et expériences négligées ou invisibilisées.
Le postulat central des pratiques narratives : « La personne n'est pas le problème »
- Appropriation du postulat central des pratiques narratives consistant à dissocier la personne du problème.
- Les effets de langage et les conséquences relationnelles de l’étiquetage ou de l’internalisation des difficultés.
La Posture du praticien narratif
- Les principes relationnels et éthiques qui soutiennent l’accompagnement narratif.
- La posture de « non-savoir » : la personne accompagnée est considérée comme « experte » de sa propre vie et de son expérience.
- Développement d’une attitude d’ouverture, de curiosité et de co-construction du sens.
L’attitude « décentrée et influente »
- Accompagner sans imposer d’interprétation,
- Soutenir l’émergence des savoirs, ressources et intentions de la personne accompagnée.
JOUR 2
Conversations Externalisantes
- Initiation aux conversations d’externalisation permettant de nommer le problème comme une entité extérieure à l’identité de la personne.
- Exploration des effets produits par cette distinction sur le sentiment de compétence, de liberté d’action et de pouvoir d’agir.
- Les effets du problème sur la vie de la personne.
- Les conséquences du problème dans les différentes sphères de vie (relations, émotions, comportements, estime de soi, projets). Identification de la manière dont le problème influence les choix, les relations et les représentations de soi.
L’art du questionnement : faire émerger des expériences de vie enfouies
- Les techniques du questionnement narratif ;
- Approfondissement des différentes formes de questions narratives visant à ouvrir l’exploration des récits alternatifs.
- Les effets des questions sur la construction du sens, de l’identité et du pouvoir d’agir.
Méthodes et moyens pédagogiques
Mise en pratique :Exercices de formulation de questions narratives, entraînement à l’écoute narrative et expérimentation en sous-groupes
Apports théoriques
Mises en situation
Support de cours, vidéos et podcasts
Dispositif d'évaluation
A l’ouverture de la formation : formulation des attentes des participants confrontées aux objectifs de formation.
Les acquis et la satisfaction des participants seront évalués à l'issue de la formation lors d'un tour de table, et à l'aide d'un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l'atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d'animation et la qualité globale de l'intervention.
A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail, selon les cas particuliers.
Conditions matérielles
Formation réalisée en présentiel
Lieu : tiers-lieu Le Boada (Cahors)
Pour toute question d'ordre logistique (hébergement, repas, transport), nous restons à votre disposition pour vous fournir tout renseignement utile.
Durée indicative
2 jours (14 heures)
Tarifs et délais d'accès
1 180€ par journée d'intervention (formation intra)
Pour la formation en inter à Cahors : 450€ si financement individuel, 550€ si financement employeur ou OPCO
Votre demande de devis sera traitée dans les 5 jours ouvrés
Après accord du devis, la programmation de la prestation se fera en accord avec le commanditaire
Dates de la formation en inter
15 et 16 octobre 2026 (Cahors, tiers-lieu le Boada)
27 et 28 mai 2027 (Cahors, tiers-lieu le Boada)
20 et 21 octobre 2027 (Cahors, tiers-lieu le Boada)
Modalités d'accès
L’accès à nos formations peut être initié, soit par l’employeur, soit à l’initiative du salarié avec l’accord de ce dernier, soit à l’initiative propre du salarié.
Aucune de nos formations n’est éligible au CPF (seule la VAE est éligible au CPF). Des prises en charge par votre OPCO restent toutefois possibles (le Lab’ESCOSA est certifié Qualiopi, depuis janvier 2025).
Toutes les informations concernant l’organisation, la visée professionnelle, les prérequis, les objectifs, la durée, les contenus, les délais d’accès, les tarifs, les contacts, les méthodes mobilisées et les modalités d’évaluation de votre stage sont visibles sur notre site internet dans la rubrique formation.
Pour contribuer à l’évolution des pratiques et des organisations, le Lab’ESCOSA propose également des formations « sur-mesure » ou des adaptations des formations prévues au catalogue : organisées dans votre structure, adaptées à vos besoins spécifiques, animées par des formateurs et consultants de haut niveau.
L’organisation logistique, technique, pédagogique et financière est établie lors des divers échanges entre le Lab’ESCOSA et le client.
Après validation des modalités pédagogiques, financières et logistique de la formation, une convention de formation ou un contrat de formation est transmise au client, avec un document permettant de transmettre au Lab’ESCOSA l’identité des stagiaires.
Une convocation est transmise quelques jours avant le début de la formation au commanditaire ou aux participants. Une feuille de présence est signée par les participants par demi-journée de formation. Une attestation de fin de formation est communiquée à l’issue des séances pour chaque participant (sous condition de participation effective).
Les pré-inscriptions pour les formations s’effectuent en ligne sur notre site internet depuis les programmes de chaque formation. Nous restons également pleinement disponibles pour échanger avec vous par téléphone, mail ou visioconférence.
Intervenante
Varvara Gout est docteure en sciences de l’éducation et de la formation, spécialisée dans l’Approche narrative et biographique. Elle intervient depuis 2011 comme consultante et formatrice dans la formation des adultes, l’enseignement supérieur et l’accompagnement professionnel. Ingénieure de formation initiale (École Polytechnique), elle s’engage en 2003 dans le domaine médico-social, où elle crée et dirige un centre de formation et d’insertion professionnelle destiné à des jeunes en difficulté. Cette expérience est à l’origine de son intérêt pour les histoires de vie et la mise en narration, approches qu’elle approfondit ensuite dans le cadre de sa recherche doctorale. Ses travaux portent sur les dynamiques identitaires et professionnelles, le sens du travail, et la place de l’histoire de vie dans les parcours professionnels. Avec cette double expertise, académique et expérientielle, elle dispense des enseignements et des formations, et accompagne les personnes en quête de sens ainsi que les organisations confrontées au changement.