Visées professionnelles

L’emprise est un terme largement diffusé dans l’espace public ; derrière ce mot, de quoi parlons‑nous concrètement dans les situations que rencontrent les professionnels ? Cette formation propose de revenir sur les racines cliniques de cette notion, d’en clarifier les contours et de distinguer ce qui relève d’un usage métaphorique du terme et ce qui renvoie à de véritables dynamiques d’emprise dans les liens interpersonnels et institutionnels. Elle invite à déplier la clinique de l’emprise en examinant comment elle se manifeste dans les relations éducatives, familiales, conjugales ou encore dans certains cadres idéologiques, et à se repérer dans l’usage de ce terme dans le langage courant et professionnel pour éviter les confusions et les sur‑diagnostics.

L’éclairage proposé se centre sur le prisme du lien et de la relation : comment une relation peut se dévoyer, se rigidifier, se transformer en lien d’assujettissement où se jouent contrôle, dépendance et perte de pouvoir d’agir pour la personne. Elle vise à outiller les professionnels pour repérer les dynamiques d’emprise à partir de signes cliniques et relationnels, en comprendre les conséquences psychiques (angoisse, dissociation, dépendance affective…) et les effets sur les environnements familiaux, scolaires, institutionnels. À partir de situations concrètes, elle permet de penser des accompagnements favorisant les processus de déprise, en articulant repérage, travail de mise en mots, protection et mobilisation des ressources individuelles, collectives et institutionnelles, afin de soutenir une reprise de pouvoir d’agir chez les personnes concernées.

Personnes concernées et prérequis

Tous les professionnels du champ de l’accompagnement auprès des enfants, adolescents et jeunes adultes (travailleurs sociaux, éducateurs·trices, psychologues, infirmier·es, enseignants, acteurs associatifs, etc.).

Pas pré-requis : aucun. Une expérience de terrain auprès de publics vulnérables ou exposés à des violences ou à des relations d’emprise facilitera l’appropriation des contenus.

Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription

Objectifs pédagogiques

Mieux comprendre et définir l’emprise, en la situant dans différents contextes d’accompagnement.

Connaître et différencier les principaux contextes d’emprise (familial, conjugal, institutionnel, idéologique, etc.).

Repérer les signes psychopathologiques des liens d’emprise (dépendance affective, troubles de l’attachement, folies à deux…).

Développer une posture d’écoute et d’accompagnement adaptée face aux liens d’emprise, en tenant compte des enjeux de sécurité et de protection.

Identifier et mobiliser les ressources d’aide possibles (réseau partenarial, dispositifs juridiques, ressources thérapeutiques) pour soutenir les processus de déprise.

Contenu

Emprise

• Tour d’horizon conceptuel : étymologie, définitions et représentations dans la culture commune.
• Mécanismes et enjeux d’emprise dans les liens et les relations : asymétrie de pouvoir, dépendance, contrôle.
• Différentes déclinaisons et champs de rencontre des liens d’emprise (familles, couples, groupes, institutions, mouvements idéologiques…).

Les dérives de l’emprise

• Signes d’alerte : contrôle coercitif, triangle de Karpman, cycle de la violence.
• Conséquences psychiques et relationnelles : gaslighting, confusion, culpabilité, isolement.
• Angle pathologique et psychopathologique des liens d’emprise : dépendance affective, folies à deux, troubles de l’attachement.
• Situations criminogènes d’emprise : inceste, idéologies radicales, exploitation sexuelle des mineurs.

Posture d’accompagnement et processus de déprise

Outils d’accompagnement de la posture professionnelle : soutien aux équipes, espaces de réflexion, ressources pour prévenir l’usure et le sentiment d’impuissance des intervenants.

Posture d’accompagnement et de soutien pour favoriser la déprise et accompagner les processus de dés‑emprise.

Méthodes et moyens pédagogiques

Apports théoriques articulés à des repères cliniques et à des exemples concrets.

Étude de situations avec analyse clinique, à partir des expériences des participants et des terrains d’intervention de l’intervenante.

Échanges et discussions collectives autour des pratiques et des enjeux de posture.

Dispositif d'évaluation

A l’ouverture de la formation : formulation des attentes des participants confrontées aux objectifs de formation.

Les acquis et la satisfaction des participants seront évalués à l'issue de la formation lors d'un tour de table, et à l'aide d'un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l'atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d'animation et la qualité globale de l'intervention.

A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail, selon les cas particuliers.