Articles dans des revues internationales ou nationales à comité de lecture (ACL)

Brandibas, G. (2026, soumis). Adolescence et (op)position. De l’opposition nécessaire au développement au « trouble » diagnostiqué. Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence.

Brandibas, G. (2026, soumis). The Right to Refuse: Non-Consent as Precursor to Authentic Consent. Journal of Social Work Practice (Taylor & Francis).

Brandibas, G. (2026, soumis). The Flayed Institution: Symbolic Dissolution, Psychic Envelopes and Professional Suffering in Social Care. Organisational and Social Dynamics.

Brandibas, G. (2026, soumis). Therapeutic Mediation as a Subjectivation Device: An Integrative Model for Clinical Institutions. British Journal of Psychotherapy.

Brandibas, G. (2026, soumis). Embodied Anchoring as a Stage in Subjectivation: A Phenomenological Perspective on Therapeutic Mediation. Journal of Clinical Art Therapy.

Brandibas, G. (2026, soumis). Autodétermination et enseignement stratégique : vers un modèle intégratif pour l’école inclusive. La Nouvelle Revue — Éducation et Société Inclusives (NR-ESI, INSEI).

Brandibas, G. (2026, soumis). Cuando los esquemas se despiertan. De la vulnerabilidad singular a la función contenedora de la institución. Revista de la AEN.

Brandibas, G. (2026, soumis). Les temps de l’accompagnement : de la rencontre à la séparation — une clinique des temporalités en ESSMS. Empan.

Brandibas, G. (2025). Il est urgent de rencontrer. Le nouveau défi de nos accompagnements au risque d’une déshumanisation. Les Cahiers de l’Actif, 588-591, 87-98.

Lauvergeat, M. & Brandibas, G. (2025). Les visites médiatisées en protection de l’enfance : des familles partenaires ou bénéficiaires de l’accompagnement ? Les Cahiers de l’Actif, 592-593, 67-78.

Bélaygue, C. & Brandibas, G. (2024). Paroles d’enfants : de l’enfermement (pseudo) théorique à l’impossible reconnaissance des violences faites aux enfants. Les Cahiers de l’Actif, n°575-576, 195-202.

Brandibas, G. (2024). « Non » est une phrase complète. Du non-consentement comme précurseur du consentement. Les Cahiers de l’Actif, n°582-583, 49-60.

Brandibas, G. (2024). De la vocation au professionnalisme. Le risque de la perte des idéaux dans le travail social. Le Sociographe, n°88, p. XXXIV-XLIII.

Brandibas, G. (2024). Pas de cuisine sans casserole. Quand la résonance crée les sonorités d’une symphonie de guérison. Le Sociographe, n°87, 75-81.

Meli, C. & Brandibas, G. (2024). La bientraitance en protection de l’enfance à l’épreuve de la réalité. Les Cahiers de l’Actif, n°574-575, 113-124.

Meli, C. & Brandibas, G. (2024). Le soin psychique en protection de l’enfance. Les Cahiers de l’Actif, n°576-577, 181-194.

Pérat, L., Brandibas, G. & Sudres, J.-L. (2024). L’art et l’accompagnement, un mariage de raison. Les Cahiers de l’Actif, 571-572, 201-203.

Soulier-Vézine, L., Phélix, P., Canonne, R. & Brandibas, G. (2024). Au-delà des rêves : du théâtre-répit à la rencontre. Les Cahiers de l’Actif, 571-572, 51-60.

Sudres, J.-L. & Brandibas, G. (2024). Accompagner et soigner par les arts ? Historicité d’une situation et maturations créatives. Les Cahiers de l’Actif, 571-572, 9-18.

Brandibas, G. (2023). La transformation de l’offre : y a-t-il encore une place pour l’institution ? Les Cahiers de l’Actif, n°562-563, 39-48.

Brandibas, G. (2023). Des postures professionnelles à la professionalité. Les Cahiers de l’Actif, n°568-569, 25-38.

Brandibas, G. & Estevan, E. (2023). De la maladie mentale au trouble psychique. Les Cahiers de l’Actif, n°564-567, 65-82.

Brandibas, G. (2022). Les approches théoriques ont-elles encore du sens ? Les Cahiers de l’Actif, n°548-549, 25-35.

Brandibas, G. (2022). La valeur du travail social au service des identités professionnelles. Les Cahiers de l’Actif, n°550-553, 151-162.

Brandibas, G. (2022). Éducation à la santé : enjeux de postures et de savoirs. Les Cahiers de l’Actif, n°554-555, 19-30.

Brandibas, G. (2022). Évaluer les besoins à l’heure de l’autodétermination. Les Cahiers de l’Actif, n°556-557, 55-67.

Brandibas, G. (2022). « Ménager » la clinique pour aménager la qualité d’une organisation. Les Cahiers de l’Actif, n°558-559, 83-96.

Ameri, I., Boutet, M., Brandibas, G. & Tessier, C. (2021). La transition inclusive : connaissance, action et éthique. Revue de l’Observatoire en Inclusion Sociale, vol. 3, n°2.

Bélaygue, C., Crescence, A., Brandibas, G. & Sudres, J.-L. (2021). De victimisation en résilience. Les Cahiers de l’Actif, n°538-539, 179-196.

Brandibas, G. (2020). Faire équipe à l’heure de la nouvelle offre de service. Les Cahiers de l’Actif, n°528-529, 78-92.

Brandibas, G. (2020). Du processus au protocole, en passant par les procédures. Les Cahiers de l’Actif, n°530-533, 63-76.

Meli, C. & Brandibas, G. (2020). L’inclusion des enfants présentant un trouble du comportement dans les DITEP. Les Cahiers de l’Actif, n°528-529, 271-278.

Sudres, J.-L., Bordet, A. & Brandibas, G. (2020). Art-thérapie et troubles des conduites alimentaires. Annales Médico-Psychologiques, 178(1), 52-59.

Brandibas, G. & Eleta, M. (2019). SERAFIN-PH : d’une fausse bonne idée aux conséquences paradoxales. Les Cahiers de l’Actif, n°520-523, 167-179.

Brandibas, G. & Petit, C. (2019). Le handicap social. Les Cahiers de l’Actif, n°512-513, 157-172.

Hamm, S., Sudres, J.-L., Menouer, L. & Brandibas, G. (2019). Chant et démence de type Alzheimer. Soins Gérontologie, 140, 15-19.

Brandibas, G. & Eleta, M. (2018). La cohérence des actions des professionnels. Les Cahiers de l’Actif, n°504-507, 11-32.

Brandibas, G. (2018). Entre déni et débordement d’affects : plaidoyer pour un retour du don authentique. Les Cahiers de l’Actif, n°508-509, 93-107.

Brandibas, G. (2018). Pour une compréhension de la toxicité des relations. Les Cahiers de l’Actif, n°510-511, 83-90.

Brandibas, G., Tucker, I., Sudres, J.-L., Bernoussi, A. & Njiengué, E.F. (2017). Psychic Envelopes among Adolescents: A Test of Modelling with a Projective Test in Relation to School Refusal. Journal of Psychology and Clinical Psychiatry, 8(1).

Brandibas, G. & Sudres, J.-L. (2017). Des « bonnes pratiques » à la clinique éducative dans l’enfance inadaptée. Les Cahiers de l’Actif, n°496-497, 125-142.

Brandibas, G. (2016). D’une violence qui masque l’autre. Le Sociographe, 56, 65-80.

Sudres, J.-L., Anzules, C., Albermann, K. et al. & Brandibas, G. (2016). Efficacité d’un programme d’art-thérapie pour adolescents obèses. Éducation Thérapeutique du Patient, 8(2), 20106.

Brandibas, G. (2014). Accueil et temps d’adaptation de l’enfant. Spirale, 69, 103-112.

Brandibas, G. & Mazarin, F. (2014). Le risque des paradoxes. Le Sociographe, 45, 65-72.

Laroque, F., Sudres, J.-L., Maoz, Z. & Brandibas, G. (2014). Cardiovascular rehabilitation/reeducation. Therapeutic Patient Education, 6(2).

Sudres, J.-L., Anzules, C., Sanguignol, F., Pataky, Z., Brandibas, G. & Golay, A. (2013). Therapeutic patient education with art therapy. Therapeutic Patient Education, 5(2), 213-218.

Brandibas, G. & Mazarin, F. (2009). Entre soin et éducation dans une maison d’enfants. Empan, 76, 145-151.

Brandibas, G., Buseyne, M. & Viala, C. (2008). La réinsertion sociale et professionnelle des malades mentaux. Pratiques en Santé Mentale, 4, 21-27.

Brandibas, G., Leclercq, D. & Dupont, P. (2008). L’évaluation de la représentation du système scolaire à l’aide du FAST. Psychologie & Éducation, 2, 25-44.

Brandibas, G., Leclercq, D. & Dupont, P. (2008). L’évaluation du système scolaire à l’aide du FAST. La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, 41, 199-214.

Canali, M. & Brandibas, G. (2008). La grande dépendance et la liberté du sujet. Empan, 70, 94-98.

Brandibas, G. (2007). L’échec scolaire ou l’absence de désir. Éducateur, 2, 30-34.

Brandibas, G., Jeunier, B. & Stilhart, C. (2007). Harcèlement entre élèves : conséquences somatiques et psychologiques. Revue Francophone du Stress et du Trauma, 7(3), 143-151.

Gaspard, J.-L., Brandibas, G. & Fourasté, R. (2007). Refus de l’école : les stratégies thérapeutiques en médecine générale. Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence, 55(7), 367-373.

Brandibas, G., Leclercq, D. & Dupont, P. (2006). Le bullying : résultats d’une première étude sur un échantillon d’élèves du secondaire. La Nouvelle Revue de l’AIS, 34, 181-193.

Brandibas, G. (2005). La construction de l’objet dans la recherche clinique : l’exemple du refus de l’école. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 34(2), 249-263.

Brandibas, G. (2005). Enseigner dans un quartier difficile : une rencontre impossible ? Éducateur, 12, 36-38.

Brandibas, G. (2005). Santé psychique et scolarité. VEI Diversité, 143, 81-90.

Brandibas, G. (2014). L’évaluation interne des établissements médico-sociaux. Les Cahiers de l’Andicat, 123-134.

Brandibas, G., Jeunier, B. (2004). Les conduites de harcèlement à l’école (2e partie). Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive, 14(2), 94-101.

Brandibas, G., Jeunier, B., Clanet, C. & Fourasté, R. (2004). Truancy, school refusal and anxiety. School Psychology International, 25(1), 117-126.

Sudres, J.-L., Brandibas, G. & Fourasté, R. (2004). La phobie scolaire : symptôme, entité spécifique syncrétisme ou syndrome d’inadaptation ? Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence, 52(8), 556-566.

Bernoussi, A. & Brandibas, G. (2003). L’addiction au cannabis à l’épreuve de la Telic Dominance Scale. L’Encéphale, 29(6), 519-526.

Brandibas, G. (2003). Le passage du primaire au secondaire : l’entrée dans les paradoxes de la juvénalité. Éducateur, 9, 6-9.

Brandibas, G., Favard, A.-M. (2003). Le lien social chez les adolescents scolarisés. Psychologie & Éducation, 53(2), 71-86.

Brandibas, G., Sudres, J.-L., Bernoussi, A. & Fourasté, R. (2003). Les enveloppes psychiques de l’adolescent : un essai de modélisation par un test projectif dans le refus scolaire. Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence, 51(6), 344-353.

Fourasté, R., Brandibas, G. & Sudres, J.-L. (2003). La phobie scolaire : entité clinique ou syndrome d’inadaptation ? La Nouvelle Revue de l’AIS, 24, 145-151.

Brandibas, G., Jeunier, B. & Favard, A.-M. (2002). Conduites de harcèlement à l’école : premiers éléments descriptifs. Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive, 12(3), 103-108.

Brandibas, G., Jeunier, B., Gaspard, J.-L. & Fourasté, R. (2001). Évaluation des modes de refus de l’école : validation française de la SRAS. Psychologie & Psychométrie, 22(1), 45-58.

Brandibas, G., Sudres, J.-L., Gaspard, J.-L. & Jeunier, B. (2010). Évaluer l’anxiété de séparation de l’adolescent (SASI). Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence, 58(8), 480-487.

Brandibas, G., Jeunier, B. & Fourasté, R. (2000). Refus d’aller à l’école et anxiété chez des lycéens professionnels. Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence, 48(4), 263-268.

Loonis, E., Bernoussi, A., Brandibas, G. & Sztulman, H. (2000). Validation française de la Telic Dominance Scale. L’Encéphale, 26(3), 24-32.

Chabrol, H. & Brandibas, G. (2000). Le questionnaire de style de défense à 40 items. L’Encéphale, 26(4), 78-79.

Fourasté, R. & Brandibas, G. (2000). Difficultés scolaires de l’adolescent au regard de la psychologie systémique. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 3, 99-109.

Jeunier, B., Long, J.S. & Brandibas, G. (2000). L’approche systémique en sciences humaines. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 3, 143-159.

Brandibas, G. & Bonhomme, J.-P. (2003). N’aurions pas intérêt à réfléchir sur la fonction de la synthèse ? Lien Social, 660, 12-13.

Sudres, J.-L., Villac, M. & Brandibas, G. (2012). La Biodanza : une technique médiatisée intégrative. Confina Psychopathologica, 1(2), 51-86.

Fourasté, R., Brandibas, G. & Sudres, J.-L. (2010). La phobie scolaire : entité clinique ou syndrome d’inadaptation ? L’Art-thérapeute, 1, 23-30.

Ameri, I., Boutet, M., Brandibas, G. & Tessier, C. (2021). La transition inclusive. Les Cahiers de l’Actif, n°534-535, 217-250.

Ouvrages

Brandibas, G. (à paraître). Au-delà de l’activité, la rencontre. Actif Éditions.

Brandibas, G. (2025). Postures professionnelles favorisant l’autodétermination — Faciliter le pouvoir d’agir. La Grande Motte : Actif Éditions.

Brandibas, G. (2024). De la difficulté scolaire à la réussite éducative, les enfants accueillis en protection de l’enfance et l’école. La Grande Motte : Actif Éditions.

Brandibas, G. (2024). Pouvoir d’agir et déficience intellectuelle : des grilles de lecture aux outils d’évaluation. La Grande Motte : Actif Éditions.

Meyer, R. & Brandibas, G. (2019). Manuel de psychothérapie intégrative : des principes des psychothérapies à leur intégration. Nîmes : Champ Social Éditions.

Brandibas, G. & Eleta, M. (2014). Le projet personnalisé dans l’action sociale et médico-sociale : conception, démarche et clinique. Paris : L’Harmattan.

Brandibas, G. (2007). Le refus de l’école. Six points de vue. Paris : L’Harmattan.

Brandibas, G. & Fourasté, R. (sous la dir. de, 2005). Les accidentés de l’école. Paris : L’Harmattan. (228 p.)

Chapitres d’ouvrages

Brandibas, G. & Meli, C. (2024). Clinique de l’accompagnement des sujets en situation complexe — Coordonner les lectures et les approches. In Boutroue, Y. et al. (dir.), La Coordination — Une fonction complexe dans un univers en mouvement. La Grande Motte : Actif Éditions, pp. 200-215.

Coordination de numéros de revues

Sudres, J.-L. & Brandibas, G. (2024). Coordination du numéro Les Cahiers de l’Actif, n°571-572 : Arts, Accompagnements et Soins.

Conférences données à l’invitation d’organismes (sélection)

Brandibas, G. (2025). La dépendance institutionnelle : se dép(r)endre pour (ex)ister. Conférence-débat, Association ALT, Strasbourg, 27 janvier 2025.

Brandibas, G. (2025). Auto-détermination et apprentissages. Conférence-débat, Ressources et Territoires, Toulouse, 26 juin 2025.

Brandibas, G. (2024). Pouvoir d’agir et déficience intellectuelle. Webinaire UNAPEI / ACTIF, 17 mai 2024.

Brandibas, G. (2024). Les temps de l’accompagnement. Conférence-débat, Association de la Vallée de l’Hérault, Florensac, 8 octobre 2024.

Brandibas, G. (2023). L’autodétermination des personnes en situation de handicap. Conférence-débat, ACPEI, Châlons-en-Champagne, 14 janvier 2023.

Brandibas, G. (2023). Le handicap psychique. Conférence-débat, Rencontre des Parents de l’ADAPEI 974, Le Tampon, 23 février 2023.

Brandibas, G. (2022). Participation, individualisation, auto-détermination. Table ronde, 61ᵉ Congrès de l’UNAPEI, Montpellier, 10 juin 2022.

Brandibas, G. (2022). Coordonner les pouvoir d’agir. Table ronde, 2èmes Journées Nationales des Professionnels de la Coordination, Paris, 9-10 novembre 2022.

Brandibas, G. (2021). L’autodétermination dans la transition inclusive : des paradoxes aux opportunités. Webinaire UNAPEI — Transition Inclusive et Auto-Détermination, 18 février 2021.

Communications dans des colloques (sélection)

Brandibas, G. (2007). L’évaluation des pratiques professionnelles dans l’enfance inadaptée. Symposium au 1er Colloque International du CREPIS, La Grande Motte, 18-21 septembre 2007.

Bordet, A., Sudres, J.-L. & Brandibas, G. (2021). Art-thérapeute, qui es-tu vraiment ? 22ème Congrès Portugais d’Art Thérapie, octobre 2021, online.

Gauthier, H., Sudres, J.-L. & Brandibas, G. (2021). Épuisement professionnel et art-thérapie. 22ème Congrès Portugais d’Art Thérapie, octobre 2021, online.

Brandibas, G., Jeunier, B., Gaspard, J.-L. & Fourasté, R. (2000). Violence scolaire : conceptualisation et opérationnalisation. 43° Congrès de la Société Suisse de Psychiatrie-Psychothérapie de l’Enfant et de l’Adolescent, Lausanne, 6-8 avril 2000.

Brandibas, G., Gaspard, J.-L., Jeunier, B. & Fourasté, R. (1999). Comportements de harcèlement et de brimade dans les écoles secondaires. 5° Congrès International de l’International Society for Adolescent Psychiatry, Aix-en-Provence, juillet 1999.

Brandibas, G. (2001). Refus de l’école et dysfonctionnement du lien. 24th International School Psychology Colloquium, Dinan (France), 25-29 juillet 2001.

Thèse de doctorat

Brandibas, G. (2002). Refus de l’école et dysfonctionnement du lien. Approche clinique qualitative et diagnostic différentiel. Thèse de doctorat en Psychologie (Psychopathologie), sous la direction des Professeurs Raymond Fourasté et Pol Dupont, en co-tutelle Université de Toulouse Le Mirail — Université de Mons-Hainaut (Belgique).