Visées professionnelles

Cette formation vise à renforcer la capacité des professionnels à comprendre les transformations propres à l’adolescence afin d’ajuster leurs pratiques d’accompagnement et de prévenir les ruptures de liens.

Elle propose de revisiter les grands repères théoriques sur le développement pubertaire et psychoaffectif, à partir de situations cliniques contemporaines, marquées par les nouveaux médias, les mutations sociétales et l’intensification des conduites à risques.
Elle permet enfin d’élaborer des pistes de travail pour mieux repérer les signaux d’alerte (crise, passages à l’acte, risque suicidaire) et soutenir le travail en réseau autour des adolescents.

Personnes concernées et prérequis

Tout professionnel en lien avec des adolescent·es : travailleurs sociaux, éducateurs·trices, psychologues, infirmier·es, enseignant·es, animateur·trices, professionnels de la justice et de la protection de l’enfance, équipes des dispositifs de prévention spécialisée, PAEJ, Missions Locales, etc.

Pré-requis : aucun. Une expérience, même courte, auprès d’adolescents facilitera l’appropriation des contenus.

Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription.

Objectifs pédagogiques

Ajuster leur posture professionnelle pour soutenir la circulation de la parole, poser un cadre contenant et travailler en réseau.

Comprendre et identifier les grands principes de l’adolescence (transformations pubertaires, remaniements psychiques, enjeux identitaires).

Partager une culture commune sur les enjeux de l’adolescence au sein de leurs équipes et de leurs institutions.

Croiser leurs représentations actuelles et passées de l’adolescence afin de mieux situer leurs propres références (familiales, culturelles, professionnelles).

Repérer les conduites à risques et les manifestations de la « crise » adolescente pour mieux les comprendre et éviter les réponses uniquement gestionnaires ou répressives.

Identifier les éléments de contexte (familial, social, médiatique, institutionnel) qui influencent aujourd’hui la clinique adolescente.

Contenu

Le processus adolescent

• Rappels sur le passage de l’enfance à l’adolescence, remaniement des liens familiaux et des appartenances.
• Prise en compte des contextes de vie (précarité, migration, violences…) dans la compréhension des trajectoires adolescentes.

Le développement pubertaire

• Transformations corporelles, hormonales et neurologiques de la puberté et leurs effets sur le vécu du corps et l’estime de soi.
• Différencier ce qui relève du développement « attendu » et ce qui nécessite une vigilance particulière.

L’évolution psychoaffective

• Construction identitaire, ambivalences, mouvements dépressifs, oscillations entre dépendance et autonomie.
• Place des pairs, des liens amoureux et des institutions (école, protection de l’enfance, justice…).

Le phénomène de la « crise » à l’adolescence

• La « crise » comme moment de remaniement et/ou signal d’alerte.
• Repérage de quelques manifestations (repli, passages à l’acte, conduites addictives…) et travail sur les réponses professionnelles.

Les conduites à risques et le risque suicidaire

• Comprendre les fonctions possibles des conduites à risques dans le parcours adolescent.
• Repérer les signaux d’alerte du risque suicidaire et situer le rôle des professionnels dans l’écoute, l’alerte et le travail en réseau.

La clinique adolescente aujourd’hui

• Effets des nouveaux médias (écrans, réseaux sociaux, IA) sur les liens, les représentations du corps et du monde.
• Nouveaux enjeux sociétaux et identitaires (radicalités, genre, incertitudes) à travers des vignettes issues de la pratique.

Mise en lien avec les pratiques professionnelles

Travail sur la posture professionnelle et élaboration de pistes d’action pour les équipes et les institutions.

Analyse de situations apportées par les participants pour relier repères théoriques et réalités de terrain.

Méthodes et moyens pédagogiques

Apports théoriques articulés à des exemples cliniques et des situations concrètes.

Supports visuels (diaporama, schémas, extraits de textes de référence).

Vignettes cliniques issues des terrains d’intervention de l’intervenante (Mission Locale, PAEJ, dispositifs de prévention, etc.).

Échanges participatifs et analyse de pratiques, à partir des situations apportées par les stagiaires.

Temps de réflexion individuelle et de mise en commun visant à dégager des repères transférables dans les contextes professionnels des participants.

Dispositif d'évaluation

A l’ouverture de la formation : formulation des attentes des participants confrontées aux objectifs de formation.

Les acquis et la satisfaction des participants seront évalués à l'issue de la formation lors d'un tour de table, et à l'aide d'un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l'atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d'animation et la qualité globale de l'intervention.

A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail, selon les cas particuliers.